Логопед

Работа учителя-логопеда в школе отличается от работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении. Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Наличие проблем в развитии структурных компонентов языка - нарушении произношения отдельных звуков или группы звуков, недоразвитие фонематических процессов, пробелы в грамматическом и лексическом строе речи, недоразвитие письменной речи (или устойчивые специфические ошибки дисграфического характера на письме) — приводят к проблемам в усвоении общеобразовательной программы. Поэтому так важна и необходима работа по устранению речевых недочетов. Коррекция речи поможет детям успешно осваивать образовательную программу, а, значит, способствует социальной адаптации.

Цели логопедических занятий:

коррекция недостатков звукопроизношения и профилактика обусловленных этим трудностей в обучении;
помощь в преодолении трудностей в овладении письменной речью.

Реализация целей достигается через решение следующих задач:

своевременное выявление детей, имеющих нарушения речи;
коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся;
разъяснение специальных знаний по логопедии в целях профилактики речевых и дисграфических нарушений.

Основные направления логопедической работы:

обследование речи детей с целью выявления нуждающихся в логопедических занятиях;
совершенствование психологической базы речи; -развитие произвольной моторики пальцев рук;
коррекция звукопроизношения, развитие и совершенствование фонематических процессов;
устранение пробелов в развитии лексико-грамматической стороны речи, совершенствование устной речи;
развитие письменной речи (профилактика и преодоление дисграфических ошибок);
индивидуальное консультирование родителей по вопросам преодоления речевых нарушений у детей.

Установлено, что недостатки произношения у детей часто сопровождаются затруднениями в звуковом анализе слова, что может привести к ошибкам на письме.

Поэтому важно, чтобы все компоненты речевой системы были развиты у детей в достаточной степени. Преобладает индивидуальная работа.

Как правило, занятия длятся небольшой промежуток времени, но проводятся систематично и регулярно. Очень важна систематичность и повторяемость, регулярность занятий, по принципу «капля камень долбит не силой, а многократным падением».

Полезная информация

Дидактические игры на развитие фонематического восприятия

Дисграфия и дизорфография

Обследование неречевых функций

Обследование процессов чтения и письма

Обследование языкового анализа, синтеза, представлений

Экспрессивная речь